Cele terapeutyczne – jak je formułować, żeby dało się je ocenić?
· specelio
Cel typu „poprawa mowy”, „rozwój koncentracji” albo „usprawnianie funkcji poznawczych” wyznacza kierunek, ale trudno go później jednoznacznie ocenić. Dobrze sformułowany cel opisuje konkretne zachowanie lub umiejętność.
Cel powinien odpowiadać na pytania
Co uczeń ma robić? W jakiej sytuacji? Z jakim poziomem pomocy? Jak rozpoznamy zmianę?
Przykład
Zamiast „rozwijanie samodzielności”: „Uczeń przygotowuje materiały do zadania według 4-elementowej listy obrazkowej, z maksymalnie jednym przypomnieniem.”
Nie każdy cel musi być liczbowy
W obszarach społecznych czy komunikacyjnych wystarczają kryteria obserwowalne: poziom podpowiedzi, rodzaj sytuacji, częstotliwość spontanicznego użycia umiejętności.
Cel a metoda
„Ćwiczenia oddechowe” to działanie, nie cel. Cel opisuje oczekiwany efekt funkcjonalny, a metody określają, jak chcemy do niego dojść.
Cel powinien wynikać z potrzeby
Najpierw opisujemy funkcjonowanie i potrzebę, potem formułujemy cel. Dzięki temu dokumentacja tworzy logiczny ciąg: obserwacja → potrzeba → cel → działanie → efekt → ewaluacja.
Cele do IPET – więcej przykładów →
Podstawa i kontekst: pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole polega m.in. na rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz wspieraniu pełnego uczestnictwa ucznia. Dokumentację należy prowadzić zgodnie z aktualnymi przepisami i procedurami placówki.
MEN – pomoc psychologiczno-pedagogiczna · Więcej poradników Specelio