Jak napisać IPET krok po kroku w roku szkolnym 2026/2027?
· specelio
Aktualizacja: wrzesień 2026. IPET, czyli indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny, powinien wynikać z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego oraz z aktualnej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia. Dobrze przygotowany IPET nie jest zbiorem ogólnych sformułowań – powinien przekładać rozpoznane potrzeby ucznia na konkretne cele, działania, formy wsparcia i sposób organizacji pracy.
W tym poradniku pokazujemy, jak przygotować IPET krok po kroku w roku szkolnym 2026/2027, na co zwrócić uwagę i jak zachować spójność między orzeczeniem, WOPFU, celami i codzienną pracą specjalistów.
Co to jest IPET?
IPET to indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny opracowywany dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Program przygotowuje zespół nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem.
IPET określa nie tylko cele czy zajęcia specjalistyczne. Obejmuje również sposób dostosowania wymagań i metod pracy do potrzeb ucznia, zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów, formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej, działania wspierające rodziców, zakres współpracy z innymi podmiotami oraz – w zależności od potrzeb – sposób organizacji wybranych zajęć.
IPET a WOPFU – od czego zacząć?
IPET powinien powstać po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia. WOPFU porządkuje informacje o aktualnym funkcjonowaniu, potrzebach, mocnych stronach, barierach i potrzebnym wsparciu. IPET przekłada te ustalenia na plan działania.
W praktyce warto myśleć o tym jako o ciągu:
orzeczenie → WOPFU → IPET → cele → plany → zajęcia → obserwacje → ewaluacja → aktualizacja dokumentacji.
Zobacz generator WOPFU w Specelio →
Do kiedy trzeba przygotować IPET?
Jeżeli uczeń rozpoczyna realizację kształcenia specjalnego od początku roku szkolnego, IPET opracowuje się do 30 września. Jeżeli orzeczenie zostanie złożone w placówce w trakcie roku szkolnego, program należy opracować w ciągu 30 dni od dnia złożenia orzeczenia.
IPET przygotowuje się na okres, na jaki wydano orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, jednak nie dłużej niż na dany etap edukacyjny.
Jak napisać IPET krok po kroku?
1. Przeanalizuj orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
Zacznij od dokładnego zebrania zaleceń zawartych w orzeczeniu. Zwróć uwagę na informacje dotyczące potrzeb ucznia, zalecanych form wsparcia, metod pracy, zajęć specjalistycznych, dostosowań oraz warunków organizacji kształcenia.
Orzeczenia nie należy jednak po prostu przepisywać. Jego zalecenia trzeba odnieść do aktualnego funkcjonowania ucznia i realiów konkretnej placówki.
2. Oprzyj IPET na WOPFU
Zespół powinien wykorzystać diagnozę i wnioski wynikające z wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia. Dzięki temu cele i działania zapisane w IPET odpowiadają na aktualne potrzeby, a nie wyłącznie na ogólne informacje z orzeczenia.
Jeżeli WOPFU wskazuje np. trudności w komunikacji, funkcjonowaniu społecznym, koncentracji, samodzielności lub uczeniu się, IPET powinien pokazywać, jakie konkretne działania zostaną podjęte w odpowiedzi na te potrzeby.
3. Określ sposób dostosowania wymagań i metod pracy
W IPET należy wskazać, w jaki sposób program wychowania przedszkolnego lub wymagania edukacyjne zostaną dostosowane do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia.
Zamiast ogólnego zapisu „dostosowanie wymagań do możliwości ucznia” warto opisać konkretne rozwiązania, np.:
- dzielenie złożonych poleceń na krótsze etapy,
- wydłużenie czasu na wykonanie zadania,
- stosowanie materiału obrazkowego lub schematów,
- częstsze sprawdzanie rozumienia polecenia,
- ograniczanie liczby bodźców rozpraszających,
- umożliwienie odpowiedzi w formie najlepiej dostosowanej do możliwości ucznia.
4. Zaplanuj zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów
IPET powinien pokazywać, że praca poszczególnych osób tworzy jeden kierunek wsparcia. Warto określić, nad czym pracują nauczyciele i specjaliści oraz w jaki sposób ich działania się uzupełniają.
Dla ucznia niepełnosprawnego uwzględnia się działania o charakterze rewalidacyjnym; w odpowiednich przypadkach program może także obejmować działania resocjalizacyjne lub socjoterapeutyczne.
5. Wpisz formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej
W programie należy wskazać formy i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w jakim poszczególne formy będą realizowane – zgodnie z ustaleniami obowiązującymi w placówce.
To miejsce powinno być spójne z rzeczywistą organizacją wsparcia. Jeśli uczeń uczestniczy np. w terapii logopedycznej, zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych czy innych formach pomocy, dokument powinien odzwierciedlać faktycznie zaplanowane działania.
6. Określ zajęcia rewalidacyjne i inne zajęcia odpowiednie do potrzeb
IPET wskazuje zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne lub socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia.
Warto opisać ich kierunek funkcjonalnie: nie tylko nazwę zajęć, ale również obszary, które mają być rozwijane.
7. Sformułuj cele, które da się później ocenić
Cele powinny wynikać z potrzeb rozpoznanych w WOPFU i być na tyle konkretne, aby po pewnym czasie można było ocenić postęp. Zbyt szerokie zapisy, takie jak „poprawa funkcjonowania ucznia”, utrudniają późniejszą ewaluację.
Lepiej określić, czego uczeń ma się nauczyć, w jakich sytuacjach ma korzystać z danej umiejętności albo jaki zakres samodzielności ma być rozwijany.
Przykładowo zamiast:
„Rozwijanie komunikacji.”
można zapisać:
„Rozwijanie umiejętności samodzielnego formułowania komunikatu o potrzebie pomocy w sytuacji zadaniowej.”
8. Zaplanuj współpracę z rodzicami i innymi instytucjami
IPET powinien określać działania wspierające rodziców oraz – zależnie od potrzeb – współpracę m.in. z poradnią psychologiczno-pedagogiczną lub innymi podmiotami wspierającymi dziecko i rodzinę.
Rodzice mają prawo uczestniczyć w spotkaniach zespołu, w opracowaniu i modyfikowaniu programu oraz w dokonywaniu WOPFU. Otrzymują również kopię programu.
9. Powiąż IPET z codzienną pracą
IPET ma sens wtedy, gdy nie kończy się na podpisaniu dokumentu. Cele powinny być widoczne podczas planowania zajęć i obserwacji postępów. Dzięki temu specjalista może później ocenić, które działania były skuteczne, a które wymagają zmiany.
W Specelio wybrane cele z IPET mogą zostać przeniesione do aktywnej pracy i powiązane z planami oraz kolejnymi zajęciami.
Zobacz generator IPET w Specelio →
Co powinien zawierać IPET?
Zakres programu zależy od indywidualnej sytuacji ucznia, jednak zgodnie z przepisami obejmuje on w szczególności:
- sposób dostosowania programu lub wymagań edukacyjnych, metod i form pracy,
- zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów,
- formy i okres pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin,
- działania wspierające rodziców i zakres współpracy z innymi podmiotami,
- zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne, socjoterapeutyczne i inne zajęcia wynikające z potrzeb ucznia,
- zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami,
- w razie potrzeby – dostosowanie warunków organizacji kształcenia, w tym wykorzystanie technologii wspomagających,
- w określonych przypadkach – zajęcia realizowane indywidualnie albo w grupie do 5 uczniów.
Najczęstsze błędy przy przygotowaniu IPET
Najczęściej problemem nie jest brak treści, ale brak spójności. Dokument może wyglądać obszernie, a mimo to niewiele z niego wynikać dla codziennej pracy.
- Kopiowanie orzeczenia bez przełożenia zaleceń na działania.
- Cele niezwiązane z WOPFU. Trudno wtedy wykazać, z jakiej potrzeby wynikają.
- Zbyt ogólne dostosowania. Hasło „indywidualizacja pracy” nie pokazuje, co nauczyciel ma faktycznie zrobić.
- Rozbieżność między dokumentem a organizacją wsparcia.
- Brak możliwości późniejszej oceny celu. Jeśli celu nie da się zaobserwować, trudno rzetelnie ocenić postęp.
- Traktowanie IPET jako dokumentu jednorazowego. Program podlega ocenie i – jeśli potrzeba – modyfikacji.
Jak często ocenia się realizację IPET?
Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb, jednak nie rzadziej niż dwa razy w roku szkolnym. Co najmniej dwa razy w roku szkolnym zespół dokonuje okresowej WOPFU, uwzględniając ocenę efektywności programu, i w miarę potrzeb modyfikuje IPET.
Dlatego już podczas tworzenia programu warto zadbać o takie cele i działania, do których można później wrócić podczas ewaluacji.
IPET w Specelio – jeden proces zamiast osobnych dokumentów
Specelio zostało zaprojektowane tak, aby IPET korzystał z wcześniejszych informacji, zamiast powstawać w oderwaniu od dokumentacji ucznia. System łączy orzeczenie, wkłady specjalistów, WOPFU, IPET, cele, plany, zajęcia, obserwacje i późniejszą ewaluację.
Dzięki temu zapisany cel może przejść z dokumentu do codziennej pracy, a obserwacje z kolejnych zajęć mogą później wspierać ocenę efektów i przygotowanie następnej wersji dokumentacji.
Zobacz, jak działa generator IPET →
Zobacz cały proces pracy w Specelio →
Podstawa prawna – stan na wrzesień 2026
Zasady opracowywania IPET określa m.in. rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym. Obowiązujący tekst jednolity ogłoszono w Dz.U. 2020 poz. 1309.
Sprawdź obowiązujący tekst aktu w ELI →
Materiał ma charakter informacyjny i praktyczny. IPET powinien być przygotowany przez zespół na podstawie indywidualnej sytuacji ucznia, aktualnego orzeczenia, WOPFU i ustaleń placówki.